幼儿园安吉游戏箱子观察记录

       幼儿园户外新投放了一批游戏材料，每个班的孩子可以连续玩一周，这周是芽芽班幼儿初次体验安吉箱这一游戏材料。在游戏之前，教师提前了解了安吉箱材料的一些基本玩法，进行了初步的分析，以进一步在接下来的孩子们的游戏中更好地观察和分析他们的发展水平。

      活动当天，教师告诉孩子们，这周我们要去一个新的户外区域玩，叫做安吉箱区。来到活动场地后，教师简单介绍了这个区域主要的游戏材料就是这些箱子和储物柜中的木质材料。教师简单询问：“这些箱子有什么不一样？”幼儿纷纷回答：“箱子的颜色不一样，有粉色、蓝色和绿色的；箱子的大小不一样，粉色的最大，蓝色的最小”。有了基本的了解后，教师下指令，可以开始玩了！第一次接触一样新的游戏材料，除了教师提前的一些玩法了解，一切都是未知的，教师带幼儿熟悉了一下游戏材料：箱子和木制材料，并且以提问的形式引导孩子们对箱子的颜色、大小情况进行了基本感知，没有介绍玩法，孩子们可以自由探索，期待接下来的一周他们的惊喜表现！

安吉箱初体验    

      1、活动情况

      第一次游戏，孩子们大致出现了两种玩法：大部分孩子选择了很多梯子、长木板搭到箱子上的空中，然后利用梯子爬上去，再从木板当做滑梯滑下来；复杂一些的玩法是阳光、早早、森森、几位幼儿一起搭建了游乐场，他们在上一基础上，将多块木板、梯子、支架等连接起来成为“路线”，形成了一些简单的组合，然后从路线上进行爬、走、攀、跳等身体移动形式，玩的非常开心。

       孩子们将梯子、木板等搭到箱子的空隙  中，然后进行攀爬、滑动、跳等身体动作，在教师没有提醒的情况下，孩子们自发地进行尝试，表现出较强的游戏兴趣和探索意识。其他几位幼儿进一步的创造出一些材料组合，将游戏材料连接起来，以各种形式完成线路挑战，这是更高一水平的玩法。幼儿在攀爬—走平衡木—滑下的过程中，能够独立和安全地控制身体在空间中的移动，朝向终点保持身体控制的稳定性（平衡），在过程中有的幼儿可以调整步态以躲避障碍幼儿，必要时改变速度（适应环境改变），有的幼儿则选择停止离开游戏，体现出不同的身体移动能力水平、灵敏、协调等身体素质水平。

2、活动分享，及时总结。

经过前两次的活动后，教师发现个别幼儿参与积极性不高，有的幼儿只是站在旁边看着不敢尝试，教师组织孩子们进行了简单的讨论和回忆总结。

教师：这两天我们户外玩了安吉箱，有没有小朋友想要分享一下都有什么玩法？

阳光：安吉箱有轮子，里面可以装人，后面还能有个人推，还可以爬上去。 

静怡：那个大箱子（粉色的）还可以架空。

珮瑶：箱子中间有一个正方形的洞，可 以坐上、钻进去，就像小车一样。

张森森：我们搭建了游乐场，需要挑战一条很长的线路，有爬梯子、有独木桥、有滑梯还有索道……

教师总结：小朋友们介绍了安吉箱的几种玩法，比如钻进去当车厢；推着箱子走；利用梯子、木板等进行搭建，爬到箱子上面、滑下来等等。

通过总结，孩子们回忆游戏过程，梳理自己的游戏操作，更将个体经验扩展到集体，启发其他参与性低的孩子更好地进入游戏中。

推车前行，遇到困难

      1、活动情况

      第三天的游戏时间到了，孩子们又兴奋地投入游戏中。大部分幼儿依旧进行攀爬、滑下、走平衡木的活动。有几名幼儿出现了新玩法：森森、悦熙、佑佑3名幼儿钻进粉色安吉箱中，在箱内推箱子，长青、早早等3名幼儿在粉色安吉箱外面推，他们将箱子移动了一段距离停下来。阳光透过箱子朝老师喊道：老师我们在推车呢！长青在箱子的左边，早早和煜轩在后面，他们一起推并没有推动，然后长青换到了和早早、煜轩一样的方向，只推动了十几公分，他们朝箱子里的小朋友喊道：你们在干嘛呀？怎么不动啊！然后箱子里的小朋友也开始推，但是他们分散在箱子的各个方向并没有推动。

2、活动分享，及时总结

箱子里面的幼儿和外面的幼儿没有形成合力，所以箱子并没有被推动。回到教室后，教师组织了第二次总结分享。

教师：今天谁愿意分享一下你的游戏情况。

阳光：我们今天玩得是那个有轮子的安吉箱，它是可以推动的，我们一起推，但是一会就不走了，然后就去玩那个没有轮子的安吉箱了。

教师：为什么你们都那么用力推了，安吉箱却不走呢？

森森：有一个人在里面推，然后有的人在外面推。

教师：森森发现有的小朋友在箱子里面推，有的小朋友在箱子外面推，那箱子里面的小朋友是朝哪个方向推的？

森森指着一边说“是左边”。

教师又问：箱子外面的小朋友呢？你们是往哪边推的？

阳光：我是朝另一边推的。

教师总结：老师发现你们箱子里面的小朋友有朝各个方向推的，而箱子外面的小朋友是朝另一个方向推的，这样能推动么？

多名幼儿：不能，应该朝一个方向推。

教师组织幼儿一起讨论怎样才能使箱子被推动，有助于幼儿进行反思，回顾推箱子的过程， 帮助幼儿理解朝一个方向形成合力才能使物体移动，但是缺乏游戏视频，没有进行实际演示，幼儿理解起来不够透彻。

      过了一会对面的安吉箱上梓琪和浩浩被吸引过来，他们两个也想跳，女孩们看着他两个在对面，观望了一会迟迟不跳下来，没有人跳梓琪一下把浩浩推了下去，浩浩生气的要打梓琪。这时老师进行了游戏暂停，强调了安全问题。游戏继续后，8名幼儿继续跳跃游戏，女孩们又在粉色安吉箱旁边搭建了“桥”，连成完整的路线：爬上梯子—过桥—跳跃—地面，她们的游戏一直持续到活动时间结束。

      分析：地垫这一新材料的加入引发了孩子们新一轮的游戏探索。在前几天的游戏中，粉色安吉箱有大概1米高，孩子们没有出现直接跳的尝试，加入地垫后，孩子们觉察到了“保护物”展开了跳跃游戏，这也体现了幼儿的安全与自我保护意识。女孩的安全意识要比男孩强一些，通过观察几位女孩在跳的时候会先看一下对面有没有男孩要跳以及地面上有没有站人，确认无人后才跳下，而浩浩、梓琪两位男生则直接跳下，动作更急一些；梓琪和浩浩在游戏中出现了2次互相推挤、站在箱子上打闹的行为，缺乏安全意识和规则意识也应引起重视。

      几名幼儿的跳跃动作也有异同点。相同的是他们在跳下前都会走到箱子边缘，这样更有利于看清地上的情况；屈膝再跳，跳到地面后由于幼儿腿部力量的限制出现双手撑地这一缓冲动作。但不同幼儿的动作发展水平也有差距，比如悦熙和翘翘在跳下去时膝盖和手都是着地的，梦圆、孜沐则不需要膝盖着地，只用手进行撑地缓冲，身体的控制能力更强一些。

      女孩之间排序一个接一个的跳下，没有出现推挤、插队的现象，将排队这样的规则表现到日常各个环节中，她们之间的相互鼓励、等待、配合也表现了较好的社会性交往水平，相比之下两位男生就要弱一些。跳跃游戏一直持续了30分钟左右，在后期又延伸出了新的游戏情节，孩子们的游戏兴趣非常高。                

教师反思

       通过近一周的持续性观察，对于芽芽班幼儿在安吉箱区的活动情况，有以下反思和总结。

      1.重视安全问题，及时与幼儿讨论和总结。

      安吉箱区的材料都是一些大型器械，比较重，幼儿在搬运、跳跃的过程中如果出现推挤的情况就会发生安全问题。在观察过程中教师就发现几名幼儿的在箱子上推人、在搬运时不按顺序挤作一团或者突然松手的问题，这些安全问题有幼儿本身对材料的操作不当造成的，也有游戏中缺乏规则意识的原因。这启发教师在活动开始前或者每次游戏结束时结合图片、视频等组织幼儿讨论要注意什么样的安全问题，哪些行为是不能做的等，对于一些多次出现危险性的伤害行为的幼儿、不听劝说的可以暂停游戏等。

      2.注重游戏的总结与分享。

游戏中的体验固然重要，但是游戏分享则以回顾、讨论和评价活动过程的形式，总结经验，找到问题解决方案，使幼儿感受成功、提升游戏水平，激发幼儿进一步游戏的兴趣。在总结中除了孩子主动地分享，教师可以就游戏中发现的问题抛出来，引导孩子们讨论。

      3.材料的收纳耗时太多。

      安吉箱区需要两种大型的游戏材料：箱子和木制材料。这两种材料均需要推出来和搬出来，加之材料又大又重，孩子们在收纳时可能就会用到10几分钟，教师在发现这一问题后，建议孩子们收纳时女孩推箱子、男孩抬木质材料，虽然情况有一些缓解，但还是存在一定的混乱。如何更好地收纳，减少时间这一问题还有待思考。

来源：济南市莱芜实验幼儿园